七公主
故事：〈提燈人留下的路標〉
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延伸關鍵詞：詩恩（完結）
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山城裡會熄滅的魔法燈，促成一種人人都能使用的指路方法。
事情的起點
山城的魔法燈只在提燈人唱歌時發亮。每逢大霧，居民都等她帶路，有一天她失去聲音，整條山徑立刻安靜下來。學徒米嵐試著唱同一首歌，燈卻只亮了一瞬，照出腳邊一道很深的水痕。
做出的選擇
米嵐沒有繼續練習喉音，而是請熟悉山路的人一起走一遍。他們在岔口立起能用手摸到的刻紋路標，修好積水的台階，又把路線畫成大字圖。提燈人提著未亮的燈同行，用木杖指出幾處容易走錯的地方。
後來的變化
霧再來時，米嵐沿著刻紋送完最後一戶的物資。提燈人的聲音也慢慢回來，山路上重新有了柔光。居民仍會聽她唱歌，但即使歌聲停下，路標也留在原處，讓每個人知道下一步可以往哪裡走。
七公主放在今天怎麼談
記下「七公主」後也能讓新的閱讀問題形成，短文會用自身事件提供細節。期待先保留在旁邊，等前後情節讀完再比較哪些資訊回應了當初想知道的內容。 原先由七公主想到的生活經驗可以保留，遇到不同的條件則另作標記，兩種處境各自完整才方便比較方法的適用範圍。 醒來看見岸邊位置變了的人，可能先擔心自己昨天畫的地圖已沒用。 一張卡只有大致輪廓，製作者還不知道顏色與聲音，這份缺少的資料可以先回問而讓內容由提出需要的人補入。 負責舊方法的人可能在新分工裡找到不同工作，這份變化可由他願意參與什麼與其他人如何接手的動作觀察而保留實際依據。 怕讓人失望可能使人物答應超出負荷的工作。本人說明原因才能補足這份理解。讀者再查他後來怎樣調整回報，情緒與工作責任便各有具體內容而能和原先做法比較出可見差異。
拒絕之後仍可提供什麼
把岔口與容易走錯的地方分開標記，再查後來各採什麼辦法，能看清改動有何依據。 木杖指出的幾處位置由誰熟悉，這項經驗如何加入新的共同安排而幫助查路？ 未亮的燈仍由提燈人帶著同行，可能使原先熟悉山路的經驗繼續有用途，這份理解有她指出易錯位置的動作支持而能回查。 練習喉音仍難以解決所有路況，閱讀時也可留意人物何時轉向確認現場條件。 魔法燈亮起有歌聲這項條件，城裡原先的帶路安排也依靠同一種支援。 讀米嵐修路的段落，把路標、台階和大字圖分開列，看看各自補上哪一種通行資訊。
朗聲讀出兩種不同語氣
同桌成員把各自選的細節寫在卡片上後，可以先按人物分類，再看哪一類資訊仍少，讓討論知道還能去哪裡找。 先完成表格的組別也可能仍有推論缺口，核對每個格子的文字來源，能讓進度與理解程度分開被看見。 親子談到分享物品時，可以同時考慮物主當下是否正在使用，讓生活例子包含實際條件，再回看角色怎樣詢問。 第一遍常記住明顯的爭論，第二遍可以留意旁人提供的資訊，兩種注意方向合起來會讓事件參與者更完整。